পদ্ধতিগত সংকট থেকে দক্ষ জাতি : শিক্ষা সংস্কারের একটি রূপরেখা

অধ্যাপক ড. মোর্শেদ হাসান খান

বাংলাদেশের শিক্ষা খাত এক সংকটময় মুহূর্তে দাঁড়িয়ে আছে, যা পদ্ধতিগত ঘাটতির ভারে জর্জরিত এবং আমাদের জাতীয় অগ্রগতিকে বাধাগ্রস্ত করার হুমকি সৃষ্টি করছে। এই চ্যালেঞ্জগুলো বিচ্ছিন্ন নয়, বরং গভীরভাবে আন্তঃসংযুক্ত-ভঙ্গুর অবকাঠামো এবং নিম্নমানের শিক্ষা থেকে শুরু করে ব্যাপক বৈষম্য এবং দুর্বল শাসন পর্যন্ত বিস্তৃত। অতিরিক্ত শিক্ষার্থীপূর্ণ শ্রেণিকক্ষ, মুখস্থ-নির্ভরতার ওপর মারাত্মক নির্ভরশীলতা এবং প্রশিক্ষিত শিক্ষকের তীব্র ঘাটতির প্রতিবেদনগুলো একটি হতাশাজনক চিত্র তুলে ধরে। একটি আধুনিক ও সমৃদ্ধ জাতি গড়তে হলে, আমাদের এই সমস্যাগুলো শুধু স্বীকার করলেই চলবে না, বরং সংস্কারের জন্য একটি ব্যাপক ও সুনির্দিষ্ট রূপরেখা গ্রহণ করতে হবে।

এই সংকটের শুরু শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ থেকেই। শহর ও গ্রাম উভয় ক্ষেত্রেই, শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ভিড়ে ঠাসা কক্ষে পাঠদান করা হয়, যেখানে আধুনিক শিক্ষা উপকরণ এবং মৌলিক সুবিধার অভাব রয়েছে। এই ভৌত ঘাটতির সাথে যুক্ত হয়েছে প্রযুক্তিগত দুর্বলতা; দুর্বল আইসিটি সহায়তা এবং সীমিত ইন্টারনেট সংযোগের কারণে আমাদের স্কুলগুলো বৈশ্বিক মান থেকে পিছিয়ে পড়ছে। তাই একটি দূরদর্শী কৌশলের সূচনা হতে হবে foundational বিনিয়োগের মাধ্যমে। এমন একটি ভবিষ্যতের কথা ভাবুন, যেখানে প্রত্যেক শিক্ষককে আধুনিক প্রশিক্ষণ ও রিসোর্স ব্যবহারের জন্য ট্যাবলেটের মতো ডিজিটাল টুল দেওয়া হবে এবং প্রতিটি স্কুলে মাল্টিমিডিয়া ক্লাসরুম থাকবে। এটি কেবল অবকাঠামোগত ঘাটতিই পূরণ করবে না, বরং মুখস্থ-নির্ভর একঘেয়ে শিক্ষাপদ্ধতির চক্র ভেঙে শিক্ষাকে আরও গতিশীল ও আকর্ষণীয় করে তুলবে।

তবে, দক্ষ চালক ছাড়া নতুন সরঞ্জাম অকার্যকর। মানসম্মত শিক্ষার পথে একটি প্রধান বাধা হলো প্রশিক্ষিত শিক্ষকের তীব্র সংকট, বিশেষ করে গ্রামাঞ্চলে। অপর্যাপ্ত প্রাক-সেবা এবং চাকরিকালীন প্রশিক্ষণের অর্থ হলো, অনেক শিক্ষকই সেই যোগাযোগমূলক ও শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পদ্ধতি গ্রহণ করতে প্রস্তুত নন, যা আমাদের শিক্ষার্থীদের জন্য অত্যন্ত প্রয়োজন। এর সমাধান অবশ্যই দ্বিমুখী হতে হবে: প্রথমত, শিক্ষকদের অর্থনৈতিক ও সামাজিক মর্যাদা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে দেশের সেরা মেধাবীদের শিক্ষকতা পেশায় আকৃষ্ট করার জন্য একটি জাতীয় মিশন শুরু করতে হবে। দ্বিতীয়ত, এর সাথে শক্তিশালী ও ধারাবাহিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি যুক্ত করতে হবে, যা তাদের আইটি ও কারিগরি দক্ষতা থেকে শুরু করে নতুন ভাষা ও সাংস্কৃতিক বিষয়াদি শেখানোর জন্য সক্ষম করে তুলবে।

এটি আমাদের পাঠ্যক্রমের দিকে নিয়ে যায়, যা প্রায়শই একবিংশ শতাব্দীর অর্থনীতির চাহিদা থেকে বিচ্ছিন্ন বলে মনে হয়। উচ্চশিক্ষায় যা শেখানো হয় এবং শ্রমবাজারের যা প্রয়োজন, তার মধ্যেকার ক্রমাগত অমিলের ফলে স্নাতকদের মধ্যে বেকারত্বের হার উদ্বেগজনকভাবে বেড়েছে। পাঠ্যক্রমকে এমনভাবে নতুন করে সাজাতে হবে, যাতে তা বাস্তবসম্মত এবং বিশ্বব্যাপী প্রাসঙ্গিক হয়। মাধ্যমিক শিক্ষায় কারিগরি শিক্ষাকে বাধ্যতামূলক অংশ হিসেবে অন্তর্ভুক্ত করলে তা শিক্ষার্থীদের অল্প বয়স থেকেই বাস্তবসম্মত ও চাকরির জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা দেবে। একই সাথে, এমন এক বিশ্বে যেখানে শুধু ইংরেজিই সুযোগের একমাত্র প্রবেশদ্বার নয়, সেখানে একটি বাধ্যতামূলক তৃতীয় ভাষা-তা হোক কোনো প্রধান এশীয়, ইউরোপীয় বা মধ্যপ্রাচ্যের ভাষা-আমাদের তরুণদের বিশ্বমঞ্চে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রতিযোগিতামূলক সুবিধা দেবে।

পরিশেষে, কোনো সংস্কারই সফল হতে পারে না যদি তা সমতা এবং সামগ্রিক সুস্থতার নীতিগুলোকে উপেক্ষা করে। গ্রামীণ ও শহুরে শিক্ষার্থীদের মধ্যে বৈষম্য এবং আর্থ-সামাজিক প্রতিবন্ধকতা একটি অত্যন্ত অসম ক্ষেত্র তৈরি করে। একটি সত্যিকারের ন্যায়সঙ্গত ব্যবস্থা অবশ্যই সকলের জন্য একটি নিরাপদ ও স্বাস্থ্যকর শিক্ষার পরিবেশ নিশ্চিত করবে, যার মধ্যে স্বাস্থ্যসম্মত টয়লেটের মতো প্রয়োজনীয় জিনিস এবং প্রত্যন্ত অঞ্চলের সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের জন্য মিড-ডে মিল কর্মসূচির মাধ্যমে পুষ্টির জোগান অন্তর্ভুক্ত থাকবে। উপরন্তু, শিক্ষাকে শুধু কর্মী নয়, চিন্তাশীল ও পরিপূর্ণ মানুষ হিসেবেও গড়ে তুলতে হবে। খেলাধুলা এবং সঙ্গীত ও নাটকের মতো সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ডকে মূল পাঠ্যক্রমে একীভূত করা সৃজনশীলতা, দলবদ্ধতা এবং একটি শক্তিশালী জাতীয় চরিত্র গঠনের জন্য অপরিহার্য।

সামনের পথটি খণ্ডিত প্রকল্পের চেয়েও বেশি কিছু দাবি করে; এটি একটি সুসংহত দর্শন দাবি করে যা এই পদ্ধতিগত ব্যর্থতাগুলোকে সরাসরি মোকাবিলা করবে। আমাদের অবকাঠামোতে বিনিয়োগ করে, শিক্ষকদের ক্ষমতায়ন করে, পাঠ্যক্রমকে আধুনিকীকরণ করে এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর সুস্থতা নিশ্চিত করার মাধ্যমে, আমরা আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থাকে জাতীয় উদ্বেগের উৎস থেকে একটি দক্ষ ও আধুনিক বাংলাদেশের দিকে যাত্রার প্রধান চালিকাশক্তিতে রূপান্তরিত করতে পারি।